Apprendre à enseigner les textes littéraires en formation initiale : le module « Approches des textes 2 » au département de français de l’ENS de Bouzaréah

Abstract

Résumé Cette recherche porte sur le développement des compétences d’analyse des textes littéraires et des pratiques d’enseignement de la lecture dans le module Approches des textes 2, destiné aux étudiants de deuxième année de l’ENSB. Elle s’appuie sur la didactique professionnelle, la pédagogie universitaire et la didactique du texte littéraire. La méthodologie repose sur des entretiens menés auprès d’enseignants du moyen, du secondaire et de l’université, ainsi que sur l’analyse du programme du module. À partir de ces données, un dispositif de formation à visée réflexive a été conçu et expérimenté afin de renforcer les compétences d’analyse des textes littéraires et les pratiques réflexives des futurs enseignants. Les résultats montrent que les activités réflexives favorisent le développement de compétences analytiques et professionnelles, tout en facilitant le transfert des acquis de formation vers les pratiques d’enseignement.

Abstract This study investigates the development of literary text analysis skills and reading instruction practices within the Approaches des textes 2 course taught to second-year pre-service middle and secondary school French teachers at ENSB. It draws on three complementary fields: professional didactics, higher education pedagogy, and the didactics of literary texts. The research combines semi-structured interviews with middle school, secondary school, and university instructors, together with an analysis of the course syllabus. Based on these findings, a reflective training program was designed and implemented to enhance students' literary text analysis skills and their ability to critically evaluate teaching and learning situations involving literary reading. The findings indicate that regular engagement in reflective activities enables students to develop analytical and professional competencies, facilitating the transfer of learning practices into effective teaching practices and fostering professional habits adaptable to diverse educational contexts.