Les processus cognitifs de haut niveau au secours de l’accès au sens du texte littéraire

Abstract

Abstract : Our objective, in this article, is to describe the cognitive processes that are implemented during the activity of reading comprehension, in particular when it comes to the literary text. Through the analysis of a few texts, we will attempt to highlight the complex functioning of the various elements involved in access to meaning, while explaining how certain concepts of the cognitive approach in didactics are translated in practice: highlevel, low-level process, content schema, formal schema, etc. The analysis of these phenomena will help us to draw pedagogical consequences concerning the study of the literary text. Résumé : Notre objectif, dans cet article, est de décrire les processus cognitifs qui se mettent en oeuvre lors de l’activité de compréhension de l’écrit, en particulier lorsqu’il s’agit du texte littéraire. A travers l’analyse de quelques textes, nous tenterons de mettre en lumière le fonctionnement complexe des divers éléments qui sont impliqués dans l’accès au sens, tout en explicitant comment se traduisent dans la pratique certains concepts de l’approche cognitive en didactique : processus de haut niveau, de bas niveau, schéma de contenu, schéma formel, etc. L’analyse de ces phénomènes nous aidera à tirer des conséquences pédagogiques concernant l’étude du texte littéraire.