Rôle des TICE sur les activités mémorielles dans la co compréhension à distance d’un texte scientifique en français en contexte plurilingue

Abstract

Abstract : This research aims to develop and validate (i) processing aids for scientific texts in French L1 in multilingual contexts through hyperlinks and (ii) tools for pre- and post-test assessment as concept maps. An analysis of complex system biology and homeostasis composed of subsystems has given rise to an experimental text consisting of intraand intersystem information as well as hyperlinks consisting of both types of information. Participants perform three readings followed by three reminders, playing without help, reading with hyperlinks and additional information of type intra- (G1) or intersystem (G2), and a remote reading in pairs. The group G2 pairs demonstrate the best recall. Concept maps post-test indicate that they have understood and integrated scientific concepts and causal links between concepts. The effect of L1/L2 interactions in the application of knowledge and their inclusion in word processing are discussed.

Résumé Cette recherche vise à concevoir (i) des liens hypertextes d’aide à la compréhension de texte scientifique en français L2, en contexte plurilingue et (ii) des outils d’évaluation pré et post test sous forme de cartes conceptuelles. Une analyse en système d’un domaine complexe de la biologie, l’équilibre homéostatique, composé de sous-systèmes a permis d’élaborer un texte expérimental constitué d’informations de type « intrasystème », et de type « intersystème », et des liens hypertextes composés d’explications des deux types d’informations. Les participants effectuent trois lectures suivies de trois rappels, une lecture sans aide, une lecture avec liens hypertextes et explications de type intra- (G1) ou intersystème (G2), et une lecture à distance en binômes. Les binômes du groupe G2 produisent les meilleurs rappels. Les cartes conceptuelles post test indiquent qu’ils ont compris et intégré les concepts scientifiques et les liens de causalité entre les concepts. L’effet des interactions L1/L2 dans l’activation des connaissances et leur prise en compte dans le traitement des textes sont discutés.