L’impact Des Représentations Des Enseignants Sur L’enseignement/Apprentissage De La Production Ecrite En FLE

Abstract

Le présent article est dédié à l’enseignement/apprentissage de la production écrite en FLE. Il rend compte d’une recherche menée dans une perspective sociodidactique portant sur le lien entre les représentations des enseignants de l’activité de l’écrit et le rendement des apprentis-scripteurs en la matière. Cette étude consiste en une enquête qualitative, réalisée auprès d’une quinzaine d’enseignants intervenant en classes de terminale de la filière des langues étrangères. L’enquête, menée par le biais d’un questionnaire écrit, est centrée sur trois volets, à savoir : la pratique effective de l’écrit, la place de l’élève dans cette pratique en particulier et dans ladite activité en général, ainsi que sur l’apport de la recherche scientifique dans le domaine de l’enseignement/apprentissage des langues étrangères et/ou seconde, notamment, l’enseignement/apprentissage de l’écrit. Les résultats obtenus révèlent des incohérences dans les représentations/pratiques de classe liées à l’enseignement/apprentissage de la production écrite, ce qui entraveraient le rendement des apprentis-scripteurs. Ainsi, notre étude permet de conclure à la nécessité de revoir ces représentations/pratiques de classe des enseignants et de les modifier en mettant à profit les apports de la recherche en sociodidactique.