Le rôle du nom propre dans la compréhension d’un texte d’histoire au niveau secondaire

Abstract

Résumé Cette recherche examine l’apport des approches onomastique et interculturelle dans la compréhension des textes narratifs d’Histoire en français langue étrangère chez les élèves de troisième année secondaire. Elle montre que l’exploitation des noms propres de personnes favorise l’activation des connaissances antérieures, améliore la construction du sens et contribue au développement de la compétence interculturelle. S’appuyant sur une approche cognitive, l’étude met en évidence l’intérêt d’intégrer des anthroponymes nationaux et étrangers dans les supports pédagogiques afin de renforcer la compréhension des textes, de déconstruire les représentations négatives et d’optimiser le processus d’enseignement-apprentissage du français.

Abstract This study explores the contribution of onomastic and intercultural approaches to improving the comprehension of narrative history texts in French as a foreign language among third-year secondary school learners. Drawing on a cognitive perspective, it examines how the use of national and foreign anthroponyms activates learners’ prior knowledge in their first language, facilitating meaning construction and text comprehension. The research also highlights the role of historical French figures who supported the Algerian independence movement in fostering positive intercultural attitudes and reducing negative stereotypes. The findings confirm that integrating anthroponyms into reading activities enhances reading comprehension, develops intercultural competence, and improves the teaching and learning of French as a foreign language.