Enseignement de la prononciation en classe de langue : démarches, difficultés et perspectives. Retour d'expérience auprès d'apprenants du FLE en Algérie.

Abstract

Abstract : The spoken word occupies a primordial place in the teaching/learning of a foreign language; moreover, the acquisition and appropriation of a language can be seen when a learner of this language manages to express himself freely and to communicate fluently orally, respecting pronunciation and adapting to constraints of phonetics and phonology of the target language. The objective of this article is to first demonstrate that one of the major difficulties encountered by learners of French as a foreign language in Algeria, during the teaching/learning of oral proficiency, relates to phonetics when the linguistic norms relating to teaching of this discipline are not respected. We highlight the fact that the pronunciation realizations not conducted in a correct way by the learners would have consequent repercussions on the oral production and would prevent thereafter to have good marks, in the university framework, and a good social insertion, in the professional setting. We end this contribution by proposing didactic and pedagogical paths likely to remedy some of these difficulties.

Résumé : L'oral occupe une place primordiale dans l'enseignement/apprentissage d'une langue étrangère. L'acquisition et l’appropriation d'une langue se voient lorsqu'un apprenant de cette langue arrive à s'exprimer librement et à communiquer avec aisance à l'oral, en respectant la prononciation et en s'adaptant aux contraintes de la phonétique et de la phonologie de la langue cible. L'objectif de cet article est de démontrer d'abord que l'une des difficultés majeures rencontrées par les apprenants du FLE en Algérie, lors de l'enseignement/apprentissage de la compétence orale, relève de la phonétique lorsque les normes linguistiques relatives à l’enseignement de cette discipline ne sont pas respectées. Nous mettons en évidence le fait que les réalisations prononciatives non conduites de façon correcte par les apprenants auraient des répercussions conséquentes sur la production orale et empêcheraient par la suite d’avoir de bonnes notes, dans le cadre universitaire, et une bonne insertion sociale, dans le cadre professionnel. Nous terminons cette contribution par la proposition de pistes didactiques et pédagogiques susceptibles de remédier à quelques-unes de ces difficultés.