Les Difficultes D’Apprentissage De L’Argumentation Chez Les Etudiants Universitaires: Enjeux Et Propositions Didactiques

Abstract

Dans l’enseignement supérieur, la capacité à argumenter constitue une compétence essentielle, tant sur le plan cognitif que linguistique et épistémique. Pourtant, de nombreux étudiants rencontrent des difficultés notables dans la construction d’un discours argumentatif cohérent, structuré et adapté aux exigences académiques. Afin d’identifier l’origine et les causes de ces obstacles, une étude empirique a été menée à l’université de Tébessa, reposant sur l’analyse d’un corpus de 60 copies d’étudiants de Français. En mobilisant les apports conjoints de l’analyse du discours et de la didactique des langues, cette recherche met en lumière les carences récurrentes dans la maîtrise des composantes discursives de l’argumentation. Sur la base de ces résultats, l’article propose des pistes didactiques concrètes en faveur d’un enseignement explicite, progressif et contextualisé de l’argumentation, adapté aux réalités de l’université algérienne.