Former l’enseignant à la gestion de classe : vers la conception de contenus basés sur les savoirs d’expérience.

Abstract

Résumé : Cette étude, relevant de l’ingénierie didactique professionnelle, examine le développement des compétences de gestion de classe chez des enseignants stagiaires de français à partir d’une formation fondée sur les savoirs expérientiels des formateurs. Elle repose sur une approche en alternance pratique–théorie–pratique, intégrant une dimension réflexive. L’analyse du contexte professionnel et de l’activité des formateurs a permis d’identifier les composantes essentielles de la gestion de classe ainsi que les facteurs influençant sa mise en œuvre. Sur cette base, des contenus de formation ont été élaborés et expérimentés auprès des stagiaires. Les résultats montrent que les savoirs d’expérience constituent un levier de développement professionnel, à condition de prendre en compte les contraintes liées au contexte global du métier d’enseignant. Abstract : This study, situated within the field of professional didactic engineering, examines the development of classroom management skills among trainee French teachers through a training approach based on trainers’ experiential knowledge. It relies on a practice–theory–practice alternation model, incorporating a reflective dimension. The analysis of the professional context and trainers’ activity helped identify the key components of classroom management as well as the factors influencing its implementation. Based on these findings, training content was designed and tested with trainee teachers. The results indicate that experiential knowledge can serve as a lever for professional development, provided that the constraints related to the broader teaching context are taken into account.