La construction de l’identité professionnelle des enseignants de français en formation initiale à l’ENS de Bouzaréah : entre représentations et

Abstract

Résumé Dans le cadre d’une expérimentation réalisée au sein de l’Ecole Normale Supérieure de lettres et sciences humaines d’Alger, conduite auprès de quarante étudiants inscrits en fin de cycle pour une licence d’enseignement moyen, nous avons interrogé le processus de la construction de l’identité professionnelle chez les futurs enseignants. Il s’agit dans ce travail de montrer que le processus de construction identitaire se construit sur la base des représentations associées « au métier d’enseignant » ainsi que les compétences professionnelles développées lors du stage pratique. Pour ce faire, nous avons mené une recherche empirique et qualitative dans laquelle trois outils méthodologiques ont été mis en oeuvre : une enquête par questionnaire visant à mettre à jour les représentations et la conception du métier d’enseignant, des entretiens d’auto confrontation permettant de dévoiler le regard porté par le stagiaire sur son intervention en classe, et enfin des synopsis des séances réalisées en classe pour analyser les compétences professionnelles développées en cours d’action.

Abstract As part of an experimental study conducted at the Higher Normal School of Letters and Human Sciences of Algiers, involving forty final-year students enrolled in a bachelor's degree program for lower secondary school teaching, this research investigates the process of professional identity construction among pre-service teachers. The study aims to demonstrate that the development of professional identity is shaped by the representations associated with the teaching profession as well as by the professional competencies acquired during the teaching practicum. To achieve this objective, an empirical qualitative study was conducted using three methodological tools. First, a questionnaire survey was administered to explore participants' representations and perceptions of the teaching profession. Second, self-confrontation interviews were carried out to examine how student teachers reflected on and interpreted their classroom practices. Finally, lesson synopses were analyzed to identify the professional competencies developed in the course of teaching practice. The findings provide valuable insights into the mechanisms underlying professional identity construction and highlight the central role of both professional representations and practical teaching experience in the preparation of future teachers.